В последнее время преподавателей-практиков слишком часто упрекают в том, что они, мол, наперекор всем разумным доводам и научным аргументам продолжают использовать на своих уроках неаутентичные учебные материалы.
— Как же так? Ведь польза аутентичных текстов научно обоснована!
— Так никто ж и не спорит! Вы скажите главное — где эти аутентичные материалы взять?!
А ведь хороший вопрос! Преподаватель-практик (особенно начинающий преподаватель) работает по тем учебным материалам, которые предлагают наши магазины и издательства...
И как объяснить парадокс, когда рассуждения о критериях аутентичного текста, его очевидной пользе и т. д. подкрепляются учебным материалом, аутентичность которого входит в противоречие с только что заявленными критериями.
Итак, давайте разберемся, что заставляет авторов учебных пособий по РКИ переходить на условно-разговорный язык в условно-разговорных ситуациях. И ответим на три актуальных для практикующих преподавателей вопроса: